六年级数学下册 第2单元 第1课时 折 扣（微课·课文·课件·教案）

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微课

微课探路

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（一）

（二）

（三）

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课本再现

温馨提示：

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研讨

【教学内容】

教材第8页例1

【教材分析】

“折扣”这个概念在我们日常生活和生产实践中经常用到。“折扣”应用于很多商品经济领域。学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触与了解，但学生的这些认识还只停留在感性认识上。

【学情分析】

学生已经解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题，本部分是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数问题的联系。

【教学目标】

1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“折扣”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣和生活实际问题。

【教学重难点】

重点：学会解答有关折扣的实际问题。

难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件

【情境导入】

师：周末放假，你们玩得开心吗，那你们最开心的是什么呢？说给大家听听。(全班交流)

教师播放一段商场工作人员做打折促销商品的录像。

看了这段录像，你能提出哪些有关数学的问题？(学生围绕录像内容自由提问)教师提出：同学们刚才提出的问题与我们今天要学习的内容有关系。(板书课题：折扣)

【探究新知】

1．“折扣”的含义。

(1)课件出示第8页上面情境图(商场店庆，电器九折，其他商品八五折)

师：从图上你了解到哪些信息？你有什么想法？你是怎样理解“九折、八五折”的。

(2)学生讨论交流，教师讲解：

几折表示十分之几，也就是百分之几十。八五折表示十分之八点五，也就是百分之八十五。九折表示十分之几，也就是百分之九十。

2．教学例1

(1)课件出示例1主题图

师：看了这则好消息你有没有心动呢？小雨和他的爸爸看到这则好消息可高兴了，他们各自挑了自己需要的商品。

(2)出示第(1)题题目：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

学生讨论解题思路，教师分析引导：“八五折”就是指现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，列式为180×85%。(板书算式)

(3)出示第(2)题题目：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

师：你能用刚才的解题方法算一下小雨的爸爸买随身听应付多少钱吗？

引导分析：现价是原价的90%，求应付多少钱，列式为160×90%＝144(元)，求“比原价便宜了多少钱”，列式为160－144＝16(元)。

师：还有别的方法吗？现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜1－90%＝10%，然后直接用原价乘这个便宜的百分率，列式为160×(1－90%)＝16(元)。

3．比较归纳：

(1)这两道题有什么相同，有什么不同？有什么联系？(第(1)题是已知原价和折扣率，求现价；第(2)题已知条件和(1)一样，求的是比原价便宜多少)

(2)这两种解法有什么相同，有什么不同？有什么联系？(第(1)题直接用原价乘折扣率，第(2)题可以先用原价乘折扣率先得现价，再用原价减现价得便宜的价钱；也可以先求现价比原价便宜的百分率，再直接用原价乘这个百分率)

【巩固训练】

1．完成教材第8页“做一做”。

2．完成教材第13页1～3题。

【课堂小结】

师：通过今天的学习，你有什么收获？

【板书设计】

折　扣

几折表示十分之几，也就是百分之几十。

如：八五折表示十分之八点五，也就是百分之八十五。

例1：(1)180×85%＝153(元)

(2)160×(1－90%)＝160×10%＝16(元)

END

全

文

完

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